Научно-методическая деятельность составляет важнейшую часть педагогической работы в современной системе образования. Более того, именно сегодня в условиях непрерывного реформирования отечественного образования она позволяет обобщать и сохранять эксклюзивный педагогический опыт, обосновывать и пропагандировать ценность сложившихся педагогических традиций - и в то же время искать пути адаптации к современному качеству жизни, образу мышления учащейся молодёжи, развивает и модернизирует образование, делает его конкурентоспособным.

Следует подчеркнуть, что методическая работа - это не только накопление программ, рекомендаций и докладов, на которых базируется повседневный педагогический труд и которые нужно предъявлять при аккредитации учебного заведения и личной педагогической аттестации. Это способ критической оценки своей работы, самоанализ, формулировка собственной уникальной траектории успешного воспитания музыканта любого возраста. Именно в этом я вижу подлинно научную, эвристическую сущность методического направления деятельности.

Сегодня, как никогда, велик и многообразен жанровый спектр методического творчества: разработки, доклады, рекомендации, программы, сценарии, вступительные слова, различного рода педагогические эссе, портфолио, кейсовые задания, индивидуальные и коллегиальные проекты, тесты, викторины, коллоквиумы, сопровождаемые педагогическими пояснениями и примечаниями. Этот перечень можно продолжать; его масштабность в полной мере отражает тот объём педагогических проблем, с которыми ежедневно сталкивается каждый из нас, работая с учениками в группе или индивидуально.

Список методических инноваций существенно расширяют внедряемые с 2011 года Федеральные государственные стандарты нового поколения, которые требуют обновления облика и содержания учебных программ и глубоких изменений в сфере контроля усвоения знаний и требований к самостоятельной работе студентов.

Особые условия существования Озёрского колледжа искусств, открывшегося и ведущего образовательную деятельность в закрытом административном территориальном образовании, определяют его тесные творческие контакты с учебными заведениями художественного профиля в Уральском регионе. С первых дней существования колледж осуществляет интенсивную кураторскую работу; вплоть до начала 2000-х годов она распространялась на всю систему городов ЗАТО (то есть осуществлялась фактически во всероссийском масштабе), сегодня она ведётся в учреждениях дополнительного образования Северо-Уральского региона. Система кураторства как путь непрерывного и плодотворного взаимодействия с преподавателями детских музыкальных и художественных школ и школ искусств реализуется в целом ряде направлений:

• открытые уроки, мастер-классы и методические дни, которые проходят на территориях школ городов;
• семинары-практикумы и конференции в Озёрском колледже искусств, в которых принимают участие преподаватели учреждений дополнительного образования Озёрского городского округа и Северо-Уральского региона;
• система личной педагогической аттестации, в рамках которой экспертизу профессиональной деятельности педагогов школ проводят ведущие преподаватели Озёрского колледжа искусств;
• система рецензирования методических работ преподавателей учреждений дополнительного образования детей;
• система конкурсов, фестивалей, выставок, концертная деятельность в регионе, направленная на выявление, поддержку и профессиональную ориентацию одарённых учащихся и на плодотворный обмен педагогическим опытом.

Кураторская работа позволяет педагогическому сообществу Челябинской области координировать свои усилия в деле сохранения системы художественного образования, преемственной структуры "школа - колледж - вуз" и спасает от разрозненности и замыкания в кругу собственных проблем. 

С 2021 года колледж реализует проект "Методическое сопровождение одаренных детей из числа обучающихся в детских школах искусств". Проект поддержан министрством культуры Челябинской области и осуществляется в рамках национального проекта "Культура".

В педагогическом коллективе колледжа работают высококвалифицированные специалисты, многие из которых окончили не только высшие учебные заведения, но и получили послевузовское образование в аспирантурах и ассистентурах-стажировках. Так, 26 ноября 2010 года в Уральском государственном педагогическом университете г.Екатеринбурга диссертацию на соискание степени кандидата педагогических наук успешно защитила Ирина Михайловна Борейко.

Положение о научно-методической работе

Положение о кураторской работе преподавателя

Положение о методическом совете

Положение об организации методического сопровождения школ искусств в 2022 году

Положение об организации методического сопровождения школ искусств в 2023 году